中篇丨产教融合对话愿景：校企协同加持政策赋能可精准供需

　　春潮涌动处，奋斗正当时。当前国家深化产教融合战略稳步推进，安徽省环保产业转型升级急需高素质技能人才与创新人才。如何打通人才链、教育链、产业链与创新链深度融合，构建产业需求导向、院校精准培育、企业实践赋能、政策协同保障的新业态，是产业界值得深度探讨的重要课题。本次对话以“智绿融合 协同破局”为主题与行业精英展开对话，本号特梳理出重要内容分三期推送如下：

 

　　主持人：

　　协会副会长、蓝鼎环保董事长 孙翔

　　对话嘉宾：

　　安徽职业技术大学环境与生命健康学院副院长 刘磊

　　合肥大学生命健康与环境工程学院副院长 笪春年

　　安徽科技学院资源与环境学院副院长 邹海明

　　皖创环保股份有限公司技术研发中心副主任 王娇

　　安徽省碧水电子技术有限公司总经理秦恒

 

　　话题二：高校的人才培养困惑

 

刘磊

 

　　刘磊：困惑首先表现为课程与产业脱节，即专业课程设置滞后于技术变革，需动态对接行业标准。

　　第二是实践环节薄弱，实训基地、双师型师资不足，须深化产教融合。

　　三是是创新能力培养不足。职业院校重技能轻理论素养，而环保界的领域比较宽，从水气声渣到咨询全流程服务需要的人才必须是跨界复合型的。无论应用型还是技能型的高校都应对复合型人才的培养要多多关注企业元素。我院的生态环境工程技术专业设计面非常广，因此加强复合型人才培养绝不能以单一的某个专业标准来设置课程，必然会涉及到一些额外选修课。如水治理领域不仅要懂土建、电器安装、仪表自控等，还需跨学科学习如材料、合成生物学等专业知识，才能符合企业真实需求。

  　　如何才能让学生的培养与企业的发展同步告别滞后性？我认为一个专业至少要与四五家核心企业深度对接，协商人才培养方案制定，并定期对接不断跟进调整，这样才能让学生技能与企业需求匹配。现在经济下行压力大会影响就业，学校层面应加强学生职业规划建设，整合价值观。

 

笪春年

 

　　笪春年：高校在人才培养与就业领域首要问题是专业设置滞后，培养模式与市场需求的“错位”。高校专业调整周期长通常需3-5年，而人工智能、新能源等领域产业技术迭代快，导致学生入学时的“热门专业”，毕业时可能已饱和，这是各高校共性问题也是一个最根本的结构性矛盾。

　　其次是课程内容陈旧教材更新慢，部分课程仍停留在理论层面，缺乏对实践能力培养。学生掌握的知识与企业实际生产环境脱节，企业需要花费大量成本进行“二次培训”。现在高校最近几年引进的都是应届博士或教授类高层次人才，他们重理论轻实践缺少工程实践能力，导致培养出来的学生动手能力和实践能力都比较弱。尤其是一些地方本科院校，实验实训条件不足，实习往往流于形式走过场，缺乏真刀真枪的工程训练或社会服务经验。

　　第三，就业市场企业需要大量应用型、技能型人才，但高校培养的多是研究型或通识型人才；毕业生扎堆涌向一线城市、体制内，而中西部、基层、中小企业无人问津，造成有业不就和无业可就局面。还有一个现象是考研“高考化”，现在大学生一般毕业后近60%选择考研逃避就业，同时不少企业招聘门槛非理性提高，本科生能干的活通通要求硕士，大大挤压了本科生就业空间，由此造成学历“通货膨胀”与就业门槛高企窘境。造成上述现象主因是高校就业指导服务体系的薄弱。高校的就业工作往往停留在“统计数据”和“举办招聘会”层面，缺乏深度。就业指导课多为大班授课，内容泛泛而谈缺乏针对学生个性的职业规划和心理疏导。就业工作往往被认为是“就业中心”或辅导员的事，专业教师参与度低，实际上专业教师的行业资源和对学生能力了解对就业至关重要。企业普遍反映毕业生适配度不高，但我认为企业用人唯一的原则是看潜质。从毕业生进企业到成长为骨干基本上需要三阶段约三年时间。即有师傅带一年，到第二年自己独立干，再到第三年可带别人。学生一毕业就要独当一面不太现实，企业要想缩短岗位匹配周期只有把前两个阶段前置培养，这就叫产教融合。

 

邹海明

 

　　邹海明：产学研合作的形式大概有三种：（1）围绕企业的技术需求，开展联合攻关；（2）围绕高校研发的新技术，搭建试验场；（3）围绕产业发展前景，校企共同孵化新技术和培养应用型人才。产学研合作对企业和高校来说，不是谁支持谁，不是谁帮谁，也不是谁赞助谁，而是一场长期的对等投入与真诚合作。双方都要有真正投入、都要共同承担风险、共同享有明确的收益。产学研协同育人如果做得好，可以为企业降本提质增效、激发创新活力、培养所需要的人才，也可为学校提升人才培养质量、加速科技成果转化、增强服务社会的能力。

　　然而，当前人才培养供给侧和产业需求侧在结构、质量、水平上还不能完全适应，“两张皮”现象仍然存在。高校更重视实验室研究，侧重点是发表论文、申请专利，很多技术处于小试或探索发展阶段，与企业深度衔接不够，转化落地难度大；而企业则倾向于解决实际问题，获得排他性优势。也就是说某项技术实验室可行，但不等于市场上可用。此外学生能力与企业需求不匹配，导致供需错配。主要表现在：一方面企业急需的应用型人才短缺，“一才难求”；另一方面，部分毕业生面临着“就业难”困境。

　　因此，通过产学研协同育人（产教融合）将企业对人才和技术需求前置到人才培养全过程是解决学生能力与企业需求不匹配、“学”与“产”不相适应、“研”与“产”不相适应等问题的有效措施之一。

　　（未完待续）